Simulado com questões de Espanhol para concursos 2024

1.

(Fadurpe) - Fueron a casa _______ supieron lo del accidente.

A) mientras

B) desde

C) en cuanto

D) sin que

E) así que

2.

(FEPESE) - Analizar el texto de abajo:
El aprendizaje de las lenguas extranjeras es un proceso en el que el desarrollo se hace individualmente y está constituido por diferentes etapas de desestructuración y de reestructuración para construir un sistema, o sistemas, de lengua y cultura además del materno.

Las etapas intermedias las llamamos, y, poco a poco, los profesores tienen en cuenta que los errores no son faltas (Lamy 1976, Corder 1980: 13) que hay que castigar o que poner en evidencia, sino pistas que permitan conocer los obstáculos que cada
alumno encuentra en la progresión de su aprendizaje de las lenguas extranjeras.
Señale la alternativa correcta, que presenta el término apropiado para completar el espacio en el texto:

a. Competencia

b. Interferencia léxical

c. Zona de desarrollo próximo

d. Sistematización de ideias

e. Interlengua

3.

(FEPESE) - El aprendizaje en cooperación es una propuesta educativa que surge en el marco del enfoque centrado en el alumno y cuya característica principal es la organización del aula en pequeños grupos de trabajo. Existen diversos modelos de aprendizaje en cooperación, pero todos ellos comparten los siguientes procesos: la interdependencia positiva entre los alumnos, la interacción grupal cara a cara, la asunción de responsabilidades individuales y grupales, la ejercitación de destrezas
sociales y la reflexión sobre estos mismos procesos.

Con relación al aprendizaje cooperativo, señale la alternativa correcta:

a. El alumnado aprende a trabajar siempre con el profesor y a solucionar problemas, sabiendo que depende exclusivamente de un profesor que selecciona, explica e interpreta íntegramente el material.

b. Para premiar el trabajo conjunto y la cooperación, y conseguir el compromiso de todos los miembros con el grupo, se procura que la evaluación de resultados sea en gran medida individual en lugar de conjunta.

c. Las técnicas de aprendizaje cooperativo colocan al alumnado en el centro del proceso y en un papel activo, mientras que el profesor, en un segundo plano, ejerce como planificador, asesor y supervisor.

d. El alumnado trabaja en el aula cara a cara, y la función del profesor es esencialmente de asesoramiento y supervisión. Aumenta por tanto la interacción alumno-profesor en favor de la interacción alumno-alumno.

e. Basa sus planteamientos en la convicción de que el proceso de aprendizaje de una 2ª lengua es similar al proceso de adquisición de la 1ª lengua. El método se materializa en monólogos del profesor en forma de preguntas y respuestas.

4.

(FEPESE) - En el campo del aprendizaje de LE la motivación juega un papel decisivo: la exigencia / deseo de aprender una LE es un factor clave (Chini, 1996). De igual modo, Gardner (1992) se refiere a la motivación como un esfuerzo individual que realiza el alumno para aprender una LE. Y, como subrayan Boekaerts y Nenninger (1999), actualmente la motivación para aprender una LE cada vez se interpreta más como un conjunto de aspectos cognitivos y afectivos que interaccionan entre ellos; de ahí que, hoy en día, la motivación también se puede leer en clave sociocultural como un factor de aprendizaje de LE.

Con base en el texto, en lo que se refiere a la motivación, señale la alternativa correcta:

a. Es el tipo de motivación por el que un sujeto aprende una LE solamente por razones de utilidad; por ejemplo para encontrar un trabajo.

b. La edad es una de las variables que ha sido tratada con más frecuencia en las discusiones sobre motivación en el aprendizaje de LE. Técnicamente es un factor interno de la variabilidad.

c. La situación comunicativa debe reflejar una situación real de comunicación. Para poder hacerlo debe tener en cuenta a los participantes y el contexto. Si los participantes son adultos, las dificultades de aprendizaje de la LE son obvias.

d. La manera de plantear las actividades y de presentar los contenidos, en los que hay que tener presente los intereses personales, no influirá en el aprendizaje.

e. No se puede considerar un elemento con un único componente, sino que surge de la interacción entre varios factores y, desde este punto de vista, podríamos afirmar que es un fenómeno polisémico.

5.

(Fadurpe) - Ana y María entregan el regalo a Juan: _______ entregan.

A) se lo

B) se le

C) le lo

D) les lo

E) las lo

6.

(FEPESE) - En una clase de idiomas podemos observar que hay estudiantes que prefieren quedarse callados o que responden sólo cuando es necesario. Canfield y Wells sugieren la siguiente solución para bajar las dificultades afectivas en una clase: “[…] Lo mejor que puede hacer un profesor para ayudar a sus alumnos emocional e intelectualmente es crear un ambiente de apoyo y atención mutuos. Lo que resulta crucial es la seguridad y el aliento que los alumnos sienten en el aula […]. Además, deben sentir que son valorados y que van a recibir afecto y apoyo” (Arnold y Brown, 2000: 29).

Con base en el texto, señale la alternativa correcta:

a. La ansiedad ante el aprendizaje de una lengua no afecta la enseñanza de ninguna de las destrezas.

b. De todos los intercambios comunicativos que tienen lugar en el aula el más auténtico es la interacción escrita.

c. Con una experiencia positiva en clase, los estudiantes ganan más autoestima para la comunicación en la vida real.

d. Los resultados demuestran que la comprensión es la dificultad que se distingue diametralmente en clase y en la vida real.

e. Cada profesor sabe que debería intentar cerrar la brecha que existe entre la realidad y la clase, pero también sabe que existe un modelo ideal a ser respetado.

7.

tirinha (FAEPESUL) - En “(1) alma caritativa nos LO quite”, el pronombre subrayado se refiere, en el texto, a:

A. Alma.

B. Quite.

C. Esperanza.

D. Derecho.

E. Educación.

8.

(Fadurpe) - Ana se quejó mucho de que Daniel _______ de idea.

A) cambie

B) había cambiado

C) hubo cambiado

D) cambiara

E) cambió

9.

(Fadurpe) - Fueron los marineros _______ tuvieron que desempeñarse como comadronas.

A) cuyos

B) quienes

C) cuales

D) cual

E) quien

10.

(FEPESE) - La competencia intercultural es considerada la capacidad para comunicarse en una lengua extranjera de manera efectiva, con lo que no bastaría con hablar la lengua meta o L2 de manera fluida, sino que sería necesario también saber comunicarse con personas de procedencias lingüísticas y culturales diversas. […] una adecuada integración de la teoría en la práctica docente habría de traducirse en la conveniente interpretación, reflexión, explicación y praxis en lo que se refiere a la formación del profesorado, para que los docentes dispongan de herramientas que les permitan promover la adquisición de esta competencia.

Con relación a la competencia intercultural, señale la alternativa correcta:

a. Es la habilidad para interactuar de manera efectiva con personas de las mismas culturas que nosotros reconocemos como iguales a la nuestra.

b. No es importante que se forme el profesorado desde un espíritu crítico, hacia la enseñanza-aprendizaje de las lenguas y culturas extranjeras.

c. Se caracteriza por la colaboración e interacción solo entre profesores en diferentes lugares del mundo que utilizan la comunicación a través de internet.

d. La figura del docente ya no es aquel embajador de la lengua y la cultura extranjera, desde una visión simplista, estandarizada y estática de la lengua y la cultura.

e. El intercambio debe producirse exclusivamente entre hablantes nativos de una lengua cuya lengua meta o L2 es la lengua de sus respectivos compañeros.

11.

(Fadurpe) - Pablo les rogó que le _______ antes de pasarse por su casa a cenar.

A) llamase

B) llamarían

C) llamara

D) llamaría

E) llamaran

12.

(FEPESE) - Todos sabemos que las destrezas orales junto a las destrezas escritas constituyen las cuatro destrezas lingüísticas básicas y definen la competencia comunicativa en una determinada lengua, con lo cual, la expresión lectora podría ser considerada tanto una subdestreza oral como una subdestreza escrita, pues como su nombre indica hace referencia, al mismo tiempo, al hablar y al leer, y leer bien, expresar bien lo leído ayuda a mejorar nuestra competencia comunicativa. […] Señala Susana Pastor Cesteros que:

“Normalmente, el lector competente en L2 suele ser alguien a quien le gusta leer y que escoge sus propias lecturas; un aprendiz, en definitiva, que es también un buen lector en L1, por lo que es capaz de transferir sus estrategias de lectura de la lengua materna a la extranjera”. (2004: 204)

Con base en el texto, señale la alternativa correcta:

a. Huir de la línea escrita en L2 es huir del argumento, de la razón, de la claridad, del análisis, de la capacidad de crítica.

b. Podemos deducir a priori que un lector competente en L2 ha de serlo también en su lengua materna.

c. La lectura nos parece más lenta que la imagen porque en la imagen lo vemos todo de golpe, mientras que el lenguaje está expuesto en líneas.

d. Es importante que el futuro profesor aprenda a relacionar desde el principio el mundo de la oralidad y el de la escritura.

e. Se entiende que en la enseñanza de la lengua resulta patente la postergación de la modalidad hablada. Es inútil cualquier actividad en pro de una unidad idiomática.

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